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教师,培养卓越教师培养意在引领师范人才风向

比分直播500 2018-10-12 04:04:05

近日,教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》(以下简称《意见》)提出,围绕全面推进教育现代化的时代新要求,立足全面落实立德树人根本任务的时代新使命,坚定办学方向,坚持服务需求,创新机制模式,深化协同育人,贯通职前职后,建设一流师范院校和一流师范专业,全面引领教师教育改革发展。

《意见》要求,通过实施卓越教师培养,在师范院校办学特色上发挥排头兵作用,在师范专业培养能力提升上发挥领头雁作用,在师范人才培养上发挥风向标作用,培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学(含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校,下同)教师。

目标明确直指教师质量提升

教师培养,一直被视为教育事业长久发展的关键一环。然而,长期以来,围绕教师群体展开的讨论似乎始终无法脱离教师师资待遇急需提升,确保教师队伍留住人才的问题,实际上其背后对应的正是教师职业的保障体系建设。近年来,围绕师德素养的话题也屡见报端,背后亦折射出我国教师队伍建设和人才培养的深层次问题。

值得关注的是,随着国家层面大力推进均衡基础教育、现代职业教育、一流学科等全方位的改革,显示出教育领域综合改革的步伐正在不断加快,其中,围绕教师展开的改革内容也在其中,包括《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等政策安排也在积极得以贯彻。

而此次卓越教师培养计划2.0的提出,则可视为对以上一系列文件精神的进一步贯彻和落实。根据《意见》要求,经过五年左右的努力,我国要办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业,师德教育的针对性和实效性显著增强,课程体系和教学内容显著更新,以师范生为中心的教育教学新形态基本形成,实践教学质量显著提高,协同培养机制基本健全,教师教育师资队伍明显优化,教师教育质量文化基本建立。

在时间节点上,《意见》提出,到2035年,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。

而为实现以上目标,《意见》从全面开展师德养成教育、分类推进培养模式改革、深化信息技术助推教育教学改革、着力提高实践教学质量、完善全方位协同培养机制、健全优化教师教育师资队伍、深化教师教育国际交流与合作、构建追求卓越的质量保障体系八个方面明确了改革任务和重要举措。其中,培养模式改革可谓深度阐释了卓越教师培养计划2.0的内涵。

根据《意见》要求,适应五类教育发展需求,分类推进卓越中学、小学、幼儿园、中等职业学校和特殊教育学校教师培养改革。

面向培养专业突出、底蕴深厚的卓越中学教师,重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式,积极支持高水平综合大学参与;面向培养素养全面、专长发展的卓越小学教师,重点探索借鉴国际小学全科教师培养经验、继承我国养成教育传统的培养模式;面向培养幼儿为本、擅长保教的卓越幼儿园教师,重点探索幼儿园教师融合培养模式,积极开展初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师培养;面向培养理实一体、德业双修的卓越中职教师,重点探索校企合作“双师型”教师培养模式,主动对接战略型新兴产业发展需要,开展教育硕士(职业技术教育领域)研究生培养工作;面向培养富有爱心、具有复合型知识技能的卓越特教教师,重点探索师范院校特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养、师范院校与医学院校联合培养模式。

不难发现,卓越教师培养涵盖了师范教育的多个类别,在兼顾全面的同时又针对各自特点明确了教师人才培养的改革方向。例如,在高等教育层面,《意见》提出了诸如推动高校配足、配优符合卓越教师培养需要的教师教育师资队伍,在岗位聘用、绩效工资分配等方面,对学科课程与教学论教师实行倾斜政策;加大学科课程与教学论博士生培养力度和教师教育师资国内访学支持力度,通过组织集中培训、校本教研、见习观摩等,提高教师教育师资的专业化水平等一系列具体举措。

教师人才培养待遇是关键

随着近年来全社会对师德师风建设的重视程度不断升级,决策部门也着手通过构建一系列体制机制约束师德师风建设,确保教师人才深修内功扎实专业基础的同时,内心深处也能够形成道德约束,不断坚实教育情怀。这也是此次《意见》将全面开展师德养成教育置于改革任务首位,并提出一系列重要举措的深层意义所在。

通过对师德师风建设、教师专业素质提升、理顺体制机制、提升教师待遇等长期备受教育学界呼吁的改革措施之后,卓越教师人才的培养是否就将水到渠成?

其实一直以来,我国教育学界有着这样的普遍共识,打破长期阻碍教师队伍建设的体制障碍,形成良性发展制度是教师人才队伍培养的重要基础,而不断提升教师薪酬待遇,则是确保教师地位,推动尊师重教的关键所在。

华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员吴遵民在接受中国经济时报记者采访时就曾指出,呼吁提升教师队伍的薪酬待遇无可厚非,让教师觉得从事教师职业是有尊严的,也是国家曾经明确提出的目标之一。在吴遵民看来,当前提升教师薪酬是推动教师队伍建设的当务之急。毕竟,在现实生活中确实存在由于待遇不是很高,很多教师无法应对日益上涨的生活费用,继而催生出很多教师为追求经济利益选择校外补课赚钱的现象,而这也势必影响其校内任教的质量。

“教师作为人类灵魂的工程师,不仅是传递专业技能,还事关学生的人格培养和教育。一个教育工作者如果一直倾向功利,试问又怎能培养出一个心地善良、有着善恶是非观念的优秀学生呢?”吴遵民认为,当前,教师职业或多或少已经戴上了功利主义帽子,这需要在理顺教师职业发展和人才队伍建设制度的同时,在教师薪酬待遇上下功夫,要让教师有尊严,不至于为五斗米折腰,如此才能让教育工作者安下心来深耕教育,让教育事业回归育人本质。

据了解,此次实施卓越教师培养计划,明确提出了加大政策支持和经费保障的要求。《意见》指出,中央高校应统筹利用中央高校教育教学改革专项等中央高校预算拨款和其他各类资源,结合学校实际,支持计划的实施。各省(区、市)加大经费投入力度,统筹地方财政高等教育、教师队伍建设资金和中央支持地方高校改革发展资金,支持计划实施。

(文章来源:中国经济时报)

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